Плохие учителя Нью-Йорка снова на работе

0

В четверг миллион детей, живущих в Нью-Йорке, вернулись в школу. Преподаватели давно беспокоятся о «летнем скатывании» – проблеме с процессом обучения после двух месяцев каникул. Но это касается не только учеников. Сталкиваясь с политическим и бюджетным давлением вся школьная система без сильного руководства может скатиться вниз. Именно это происходит в Нью-Йорке.

В июле, через две недели после возврата решением штата мэру контроля над системой публичных школ, администрация мэра Билла де Блазио незаметно отменила это решение. В следующем году школа снова придётся нанимать людей, которых не берут ни в одну школу. Как бывший директор школы в Бронксе, я считаю, что хуже новости быть не может.

Новая политика затрагивает около 800 учителей из резерва на случай замены отсутствующих преподавателей, наследия системы распределения, основанной на принципе старшинства, а не стремлении дать лучшее школам и детям. В резерве находятся учителя, которые по ряду причин не смогли найти работу в 1 700 школах города, иногда много лет. Город оказался в этой ситуации потому что профсоюзный контракт делает невозможным существование уволенных учителей. В результате налогоплательщики тратят более 150 миллионов долларов в год, платя им за то, что они не работают. Хотя, учитывая альтернативу в виде их работы, это правильное использование средств.

Недавно опубликованные городом данные показывают, что треть учителей из резерва подвергалась дисциплинарным взысканиям или обвинялась в нарушении закона, а около 20 процентов имеют низкий рейтинг, что удивляет, так как 93 процента учителей Нью-Йорка считаются эффективными и даже более успешными. Учителя в резерве должны активно искать работу в системе, но анализ, проведённый в 2014 году показал, что более половины из них не откликнулись в прошлом году ни на одну вакансию. Это демонстрирует уровень самомнения, немыслимый среди отличных учителей, которые проводят вечера и выходные в поисках новых путей совершенствования своей практики и помощи своим ученикам.

Отправка сотен таких учителей в школы этой осенью, что и собирается сделать администрация де Блазио, ослабит ответственность школы, снизит моральный уровень преподавательского состава, так как упорно работающие учителя должны будут смириться с существованием коллег, которые особо не стараются и сводят на нет достижения учащихся, которых они достигли пока политика принудительного назначения была приостановлена более десяти лет назад. И ущерб системе не будет распределён равномерно.

Большинство, если не все пришедшие из резерва, попадут в школы, которые и без того с трудом привлекают отличных учителей, и число вакансий в которых вдвое или втрое выше чем в школах из богатых районов. Это число вакансий сделало их первоочередными кандидатами для отправки туда ненужных незаинтересованных учителей. В эти школы обычно ходят ученики из малообеспеченных семей, которые имеют мало ресурсов, плохо защищены от криминала и практически никаких шансов вырваться из бедности.

Навязывание таким ученикам учителей с сомнительным прошлым или минимальными навыками сильнее тянет их под уклон. Тот факт, что директора школ должны использовать ценные ресурсы не на обучающие программы и сотрудников, а на учителей из резерва, которые им не нужны, только усугубляет ситуацию. Естественно, никакого толка от неопытных учителей с низким рейтингом для этих школ нет.

Исследования показывают, что если школьницу хотя бы один год учит хороший учитель, она с большей вероятностью пойдёт в колледж и будет получать больше учеников, у которых был менее эффективный преподаватель. Эта идея была основой политики администрации Блумберга (бывшего мэра Нью-Йорка). И мой преподавательский опыт это подтверждает.

Когда меня наняли директором школы «Бронкс Лэб» в 2004 году, моей первой и самой главной задачей стал приём на работу лучших учителей что можно найти, которые были готовы трудиться как никогда упорно за всю жизнь. «Бронкс Лэб» открылась на территории детской средней школы Эвандра, где в 2005 году только 34 процента учеников получали аттестат, ещё меньше шли в колледж и все, включая взрослых, не чувствовали себя в безопасности.

Я знаю, что я мог и неизбежно делал много ошибок как лидер школы. Но одно я должен был делать правильно: собрать увлечённых и мотивированных учителей. Вместе мы создали среду, в которой высокий уровень был ожидаемым, как среди учителей, так и учеников. Благодаря этим неустанным и талантливым преподавателям к 2008 году 86 процентов учащихся «Бронкс Лэб» окончили школу, более чем 350 поступили в колледж, получив финансовую помощь на общую сумму в 2,5 миллиона долларов.

Эти и подобные результаты в ряде других школ Нью-Йорка, где директора имели полномочия нанимать учителей по призванию, были бы невозможны, если бы от меня потребовали разбавить мою команду учителями с низкими показателями из резерва. Тысячи учащихся не получили бы аттестатов и потеряли бы шанс построить карьеру.

Другие большие города как Чикаго и Вашингтон, установили разумные лимиты по срокам, в течение которых безработные учителя могут получать пособие. Но Нью-Йорк этого не сделал, и невероятные 25 процентов учителей из резерва получают деньги в течение пяти лет. Заведующая учебным сектором Кармен Фарина ранее утверждала, что он не станет вводить принудительное трудоустройство в школах. К чести сказать, будучи директором общественной школы номер 6 на Манхэттене, Фарина сменила 80 процентов штата учителей, сделав школу одной из лучших в городе.

Интересы учащихся не должны быть принесены в жертву бюджету или интересам политиков. Родители не должны принимать никаких оправданий, а избранные официальные лица, которые заботятся о проблемных учениках не должны сидеть и допускать летнее скатывание.

Комментариев нет. Войдите чтобы оcтавить комментарий.

Добавить комментарий

Наверх